Na callu se také, jako vždy, vyměňovaly vzájemné zkušenosti mezi jednotlivými samosprávami. Sdílely se i úspěšné akce, které se samosprávám podařilo uspořádat. Například charitativní pekárna, jejíž výtěžek se daroval na dobročinné účely, nebo uspořádání debaty ohledně, ve společnosti rezonujícího tématu, LGBT+. Proběhla i diskuse na téma provozování samosprávy ve škole s konzervativním vedením, co se týče studentských aktivit. Tuto diskusi pomohl nastartovat svým příběhem host Jiří Sejkora, který se na závěr připojil a podělil se o svoji zkušenost v tomto prostředí a některé typy, které by mohly pomoci samosprávám v obdobné situaci. 

Část callu byla i věnovaná tomu, jaká je dobrá struktura studentského parlamentu v sekundárního stupně formálního vzdělávání. Hovořilo se i o funkci dozorčích rad a koordinátorů.

The post TZ: Iniciativa: Studenti pro školství first appeared on Česká středoškolská unie.]]> https://stredoskolskaunie.cz/2022/01/tz-stredoskolakum-ve-skole-chybi-jistota/ Mon, 31 Jan 2022 16:45:11 +0000 https://stredoskolskaunie.cz/?p=11693 V aktuální pandemické situaci ze dne na den přechází na distanční výuku třídy nebo se zavírají i celé školy. Česká středoškolská unie (ČSU) požaduje, aby se školy opět staly bezpečným a předvídatelným prostředním. Pro zvládnutí této situace navrhuje přechod na distanční výuku na následujících čtrnáct dní.

———————————————————————————————————————–

Je lepší se učit pouze na jednom konkrétním místě nebo je výhodnější střídat místa, kde se učíme?

Někteří učitelé nám přesvědčivě říkají, ať si pro učení vyhradíme jedno jediné místo, jiní nás zase nabádají k opaku. Každý tábor svoje doporučení odůvodňuje rozdílný argumenty. Zastánci učení se na jednom místě říkají, že je to výhodnější, protože si dané místo spojíme s učením, a tak pro nás bude snazší se soustředit, a také se k učení namotivovat. Kromě toho si můžeme místo vyladit a uzpůsobit, aby nás nemohlo nic vyrušovat. Obhájci různých míst tvrdí, že učení bude takhle daleko záživnější, a proto efektivnější.

Jaká je tedy pravda? Učit se raději na jednom místě nebo místa střídat?

Jmenuju se Honza Kohut a už 6 let se na svých stránkách jakserychlenaucit.cz zabývám tématikou efektivního a rychlého učení. V článku vám na tuhle otázku odpovím, a zároveň se s vámi podělím o postup, který vám pomůže si vzpomenout, když máte u písemky nebo třeba u maturity okno.

Požádejme vědu o pomoc

Psychologové na Michiganské univerzitě rozdělili studenty do dvou skupin. První skupinka se učila seznam 40 slov dvakrát v jedné a téže místnosti, zbylí studenti se učili totožný seznam slov, ale pokaždé v jiné místnosti. Následně byli účastníci testováni v učebně, ve které se předtím ani jednou neučili. Ačkoliv strávili studenti obou skupin studiem stejné množství času, ti, kteří se učili pokaždé jinde, si zapamatovali o 21 % informací více, než studenti učící se dvakrát na jednom místě!

Ačkoliv se to nezdá, východnější je se učit na více místech! Než, abych popisoval další podobné experimenty, vysvětlíme si, proč si studenti, kteří se učili na různých místech, vedli lépe, a hlavně popíšu, jak toho můžete snadno využít ve svůj prospěch.

Mozek jako foťák

Nové informace se učíme na principu asociací, tj. propojování informací mezi sebou. Čím více propojení mezi novou informací a těmi stávajícími v paměti vytvoříte, tím silněji si daný kousek vědomosti zapamatujete. Kdybych to měl vyjádřit ještě jednodušeji, učení neprobíhá v izolaci.

Tohle jste už zřejmě věděli. Většině lidem však nedochází, že asociace si nevytváříme jen mezi informacemi. To, co vložíme do paměti si spojujeme také s veškerým kontextem a smyslovými vjemy. Možná se vám to už někdy stalo, specifická vůně odstartovala dávnou vzpomínku. Nebo jste se procházeli kolem nějakého místa a najednou si vzpomněli na historku, o které jste už roky nepřemýšleli. Specifická vůně nebo konkrétní místo totiž aktivovalo neuronové spojení napojené na danou informaci. Ještě jednou to zopakuji, informace, které si ukládáme do mozku si nespojujeme jenom s informacemi, ale rovněž s veškerým kontextem souvisejícím s učením (vůně, nálada, místa atd…).

Tento fenomén byl poměrně rozsáhle testován ve studiích. Pokud se účastníci studie učili slovíčka při jízdě na rotopedu, dosáhli při testu lepších výsledků, když znovu jeli na rotopedu (jelikož při učení a testování měli aktivována stejná neuronová spojení, a ta jim pomohla se k informacím dostat. Když jenom seděli, nemohli aktivovat tolik propojení, proto byly výsledky horší). Jakmile se účastníci učili pod vodou, lepších výsledků u testů dosáhli v případě, že byli testováni znovu pod vodou, nikoliv v běžné učebně. To stejné platí, pokud se účastníci učili pod vlivem drog.

Rád říkám, že náš mozek funguje tak trochu jako foťák. Pokaždé, když se něco naučíme, v našem mozku se pomyslně zmáčkne spoušť a společně s danou informací se do paměti vloží i veškerý kontext, který s učením souvisel, nejsou to jenom související informace, ale právě i místo, kde jste se učili, vůně, nálada, nebo třeba vaše oblečení.

Jakmile si máte později vzpomenout, například u písemky nebo u maturity, musíte v mozku aktivovat neuronová spojení, která vás dovedou ke konkrétní informaci. Čím více spojení k informaci vede, tím větší šance, že si u písemky nebo maturity vzpomenete.

A právě proto je vhodné se učit na různých místech. Když zmáčknete vaši pomyslnou spoušť na více místech, v různých stavech a kontextech, neuronová síť bude daleko hustší. Při každém učení se vytvoří dodatečná spojení, k dané informaci vás může dovést více různých cest. Naopak pokud “mačkáte” vaši spoušť stále na totožném místě, nevytváříte dodatečné propojení (informace si dokola propojujete se stejným kontextem). Kromě toho, pokud se učíte na jednom místě, stáváte se závislými na kontextu, tzn. na informace si dokáže velmi dobře vzpomenout na místě, kde jste se učili, ale na jiných místech s tím můžete mít velké problémy (viz studie výše: jízda na rotopedu, učení se pod vodou).

Praktická rada je myslím jasná. Až se budete učit na nějakou větší písemku nebo na maturitu, střídejte místa, kde se učíte. V ideálním případě si vyhraďte jedno hlavní místo pro učení, na kterém se budete učit zhruba 60 % času, zbytek času se učte jinde.

Ať se můžete inspirovat, dá se učit v jiné místnosti u vás doma, učit se můžete i při jízdě MHD (například kartičky v aplikaci Anki), v knihovně, v kavárnách, venku, u kamarádů (můžete se navzájem zkoušet) nebo ve škole.

Některé z vás po přečtení studií o rotopedech a učení se pod vodou možná napadlo, že vůbec nejvýhodnější bude, když se budete učit na stejném místě, kde píšete písemku. Jelikož na daném místě se aktivují mozková spojení, která byla aktivní i při učení, a tudíž bude snazší si vzpomenout. Avšak studie tohle nedoporučují. Studenti, kteří se učili půl roku na stejném místě, a následně ve stejné učebně psali velkou písemku, neměli o nic lepší výsledky než ti, kteří písemku psali jinde.

Jak si vzpomenout, když mám okno?

Na první pohled se zdá, že tahle část vůbec nesouvisí s předchozími řádky, ale čtěte pozorně a uvidíte, že tomu tak není.

Okno chápu jako stav, kdy si nejsme schopni vzpomenout, i když víme, že jsme se danou informaci učili a uměli ji. Okno nastává tehdy, když nejsme schopni aktivovat dostatek mozkových spojení, které nás mohou k informaci dovést, tzv. selhání vybavení.

Abychom okno porazili, pomůže nám naše přirovnání paměti k foťáku. Pamatujete si, že při učení si nepropojujeme informace jenom s informacemi, ale i s místy, stavy a vůněmi? Pokud si představíte místo, kde jste se učili, vzpomenete si na svou náladu a informace, které jste se učili předtím a potom, v paměti aktivujete dodatečná mozková spojení, která byla aktivní v době učení, a to zvýší pravděpodobnost toho, že si vzpomenete. Čím více spojení aktivujete, tím větší šance, že odpověď už nebudete mít jenom na jazyku.

Na přesně tohle přišli vědci v dalším experimentu, o kterém vám řeknu. Studenti měli za úkol nastudovat 80 slovíček, následně byli rozděleni do 3 skupin. První psali test v místnosti, kde se učili, další v úplně jiné místnosti. Skupinka, která byla testována na stejné místě, měla daleko lepší výsledky (důvod: při testu byla automaticky aktivována stejná mozková spojení jako při učení; účastníci v druhé místnosti tenhle luxus neměli). Třetí skupinka byla rovněž v odlišné místnosti, nicméně byli nabádáni k tomu, aby si představili místnost, kde se slovíčka učili. Jejich výsledky byly téměř identické jako u první skupiny (představy aktivovala mozková spojení, a tak si byli schopni vzpomenout na více správných odpovědí).

Když si nemůžete vzpomenout, několikrát se zhluboka nadechněte, zavřete oči a co možná nejbarvitěji si představte naprosto všechno, co s učením souviselo, ať už je to místnost, kde jste se učili, vaše nálada, oblečení, které jste měli na sobě, vůni, a také informace, které s tématem souvisejí, ale i informace, jež jste se učili předtím a potom. To všechno aktivuje dodatečná propojení, čímž maximalizujete šance, že si rozpomenete.

Věřím, že se vám tento článek líbil. Kdybyste chtěli proniknout do tématiky efektivního a rychlého učení více, rozhodně navštivte moje webové stránky: jakserychlenaucit.cz, na kterých se studenty sdílím ověřené vědecké principy a postupy, jak se správně učit.

Pro začátek vám doporučuji tyto články:

• 10 vědecky ověřených tipů, jak se efektivně učit
• Nejdůležitější metoda efektivního učení
• Jak se soustředit bez vyrušování.

V mém kurzu Jak udělat maturitu zase sdílím návod krok za krokem, jak se co možná nejefektivněji připravovat na maturitu. Dovzíte se, kdy je nejvýhodnější s učením začít, jak se efektivně učit maturitní otázky nebo jak se účinně připravovat na slohovky nebo didakťáky.

Bohužel realita je taková, že dnešní studenti, mladí lidé a prvovoliči, často nemají o politice a volbách téměř žádné ponětí. Ve škole se toto téma stále velice zanedbává. Učitelé se tomuto tématu věnují pouze velice krátce, nebo vůbec. To ale není dobře. Žijeme v demokratické zemi a volby jsou skutečným svátkem demokracie. Proto je třeba, aby na tento významný den byl mladý prvovolič připraven slavit. Jenže, jak může slavit, když neví, jak se volí, co se volí, k čemu je jeho hlas dobrý a koho si vlastně vybrat, když doteď o politice slyšel jen samá negativa a hanu?

Od toho by tu měl být schopný a objektivní učitel občanské nauky, který studenta připraví ne jen na tento významný svátek, ale i na život v demokratické zemi, kde bychom si měli neustále všímat, být na pozoru a zodpovědně dohlížet na ty, jimž svěříme moc.

Je tedy třeba, aby učitel studentům ukázal, že politika není jenom nuda a špína, ale vysvětlil jim, jak je důležité se o politiku zajímat a nebát se být její součástí. Měl by studenty seznámit s hierarchií politiky – kdo je prezident, kdo je premiér, jaké mají pravomoci a postavení. Vědět, jaká máme ministerstva a jaké jsou jejich funkce. Co je vláda, co je opozice. Co je parlament a senát, kolik je poslanců, kolik senátorů a jak často se mění, také aby studenti pochopili smysl jednotlivých krajských, parlamentních, prezidentských a dalších voleb. Jaký vliv může mít výsledek daných voleb na ně i naši zemi. A především, aby se studenti dokázali zorientovat v dnešních politických stranách nebo hnutích a mohli se mezi nimi svobodně a objektivně rozhodnout, která z nich je jim nejbližší a nejsympatičtější.

Je ovšem také důležité, aby studenti ne jen politiku pochopili, ale aby se o ni i sami aktivně zajímali. Proto je skvělé, když učitel například upřednostní před klasickým výkladem diskusi studentů na dané téma. Výborné jsou také studentské volby na školách, což je každoroční průzkum, v rámci nějž si studenti mohou ve škole vyzkoušet „nanečisto volit“, přičemž skutečně dostanou volební lístky a jdou je vhodit do urny, podobně jako u skutečných voleb. Studenti si u těchto voleb potřebují zjistit, co jsou dané politické strany, hnutí a kandidáti zač, čímž do politiky a současného politického spektra pronikají ještě více.

Jakub Ludvík, bývalý člen týmu České středoškolské unie

ANO

• Kvalitní vzdělávání v digitálních a technických oblastech

• • na všech stupních
  • zavedení studijní oblasti “Člověk a technika” s předmětem “Technika” pro 1. a 2. stupeň ZŠ
  • změna výuky informatiky – základy programování a logické přemýšlení

• “Zajistíme kvalitní vzdělávání v digitálních a technických oblastech na všech stupních. Zavedeme studijní oblast Člověk a technika s výukou předmětu Technika pro 1. a 2. stupeň ZŠ. Dokončíme změnu výuky informatiky na základních školách tak, aby děti naučila základům programování a vedla je k logickému myšlení.”

• Zvýšení bezpečnosti škol

• • investice do zabezpečení škol
  • speciální zámky, kamery a apod.

• “Zvýšíme bezpečnost škol. Zajistíme investice do zabezpečení budov, 27 speciálních zámků, kamer a dalších opatření, která ochrání děti před vnější hrozbou.”

• Program bezpečného chování na internetu

• • od 1. třídy
  • prevence kyberšikany a sexuálního obtěžování dětí na internetu

• “Zavedeme program bezpečného chování na internetu jako součást výuky už od 1. třídy. Zaměříme se na prevenci kyberšikany a sexuálního obtěžování dětí na internetu.”

ČSSD

• Povinná školní docházka ohraničená úspěšným ukončením základního vzdělávání

• • místo dosažení věkem

• Stanovíme povinnou školní docházku ohraničenou nikoli věkem ale do úspěšného ukončení alespoň základního stupně vzdělávání a tím omezíme předčasné odchody dětí ze vzdělávání.

• Bezplatné obědy ve školách a školkách

• • prostřednictvím navýšení veřejných prostředků z krajů
  • dostupné stravování i na SŠ

• Bezplatné obědy ve školkách i školách zajistíme díky zvyšování objemu veřejných prostředků přerozdělovaných krajskými samosprávami na vzdělávání. Dostupné školní stravování rozšíříme i na střední školy.

• Bezplatný počítač/tablet pro nízkopříjmové rodiny

• • vypůjčení bude záviset na ředitelích

• Pro všechny děti z nízkopříjmových rodin zajistíme bezplatný počítač či tablet. Rozhodnutí o propůjčení elektronického zařízení ze sociálních důvodů bude na řediteli školy. 

KSČM

• Bezplatné prvky pro studenty

1. Učební materiály

• učebnice a zákl. pomůcky na ZŠ, SŠ a učilištích

1. Obědy

• v MŠ a nižších stupních ZŠ

1. Vstup do galerií a muzeí

• • “pro žáky a studenty”

• KSČM bude prosazovat učebnice a základní pomůcky na základních a středních školách a učilištích zdarma, bezplatné obědy v mateřských školách a na prvním stupni základních škol, vstup do galerií a muzeí pro žáky a studenty zdarma.

2) Postupný útlum víceletých gymnázií

• “KSČM bude prosazovat postupný útlum víceletých gymnázií.

3) Výchova dětí a mládeže k vlastenectví a zvládání krizových situací

• “KSČM bude prosazovat Výchovu dětí a mládeže k vlastenectví i ke zvládání krizových situací.”

Piráti a Starostové

• Změna podoby státních maturit

• • příprava a předložení návrhu na zrušení státní maturity do veřejné debaty
  • možné nahrazení maturity zkouškou ze zvládnutí středoškolského minima (také připravované státem)
    • složení jako podmínka pro skládání školní maturity
    • možnost složit kdykoliv během středoškolského studia

• “Připravíme a předložíme k veřejné diskusi návrh na zrušení „státní maturity“ a její nahrazení zkouškou ze zvládnutí středoškolského minima. Tato zkouška by také byla připravována státem. Její složení by  bylo podmínkou pro připuštění ke „školní“ maturitě, ale žáci by ji mohli složit kdykoliv v průběhu středoškolského studia.”

• Revize přijímacích zkoušek na SŠ

• • menší důraz na učení nazpaměť
  • větší důraz na schopnost řešit praktické problémy za použití různých zdrojů a nástrojů

• “Při přijímacích i maturitních zkouškách nebude kladen takový důraz na nazpaměť naučené vědomosti, větší důraz bude kladen na schopnost řešit praktické problémy daného oboru s využitím různých zdrojů a nástrojů.”

• Větší možnost studentů SŠ ve volení předmětů

• • podpora SŠ v profilování studentů prostřednictvím volitelných předmětů
  • společná výuka u všeobecného základu

• “Podpoříme střední školy v  postupné odborné profilaci žáků prostřednictvím volitelných předmětů. Výuka všeobecného základu zůstane společná.”

Přísaha

• Přepracování inkluzivního školství

• • zlepšení kvality speciálního vzdělávání
  • “Ne pro každé dítě je navštěvování běžné základní školy tou nejvhodnější volbou”

• začleňování žáků s tělesnými a smyslovými postiženími do vzdělávání

• • šíření osvěty = společné volnočasové aktivity pro všechny děti bez rozdílu v jejich vzdělávacích potřebách

• “Společné vzdělávání není vždy tou nejvhodnější volbou. | Budeme usilovat o zlepšení kvality speciálního vzdělávání a zároveň o začleňování žáků a studentů s tělesným nebo smyslovým postižením do běžného vzdělávacího proudu. Budeme usilovat o celospolečenskou osvětu tak, aby byli lidé se specifickými potřebami bráni za běžnou součást našich životů. Toho dosáhneme společnými volnočasovými aktivitami pro všechny děti bez ohledu na jejich specifické vzdělávací potřeby.”

• Zrušení regionálních rozdílů ve školství

• • “zavedení garance kvality v celém Česku”

• “Zrušíme regionální rozdíly ve školství. Zavedeme garanci kvality v celém Česku. Žák z Děčína musí být vzděláván stejně kvalitně jako žák v Praze či Olomouci.”

• ‘Příprava studentů na život ve 21. století’

• • zavedení “skutečného vzdělávání” finanční, právní a občanské gramotnosti splňující “nejen formální požadavky, ale i ty reálné”

• “Škola nepřipravuje na komplikovaný život 21. století. Do škol zavedeme skutečné vzdělávání v oblastech finanční, právní a občanské gramotnosti, které splňuje nejen formální požadavky, ale i ty reálné.”

SPOLU

• Posílení výuky dějin 20. století

• • důraz na nedemokratické režimy a společenský extremismus

• “Posílíme výuku dějin 20. století s důrazem na nedemokratické režimy a společenský extremismus.”

• Státem garantované národní srovnávací zkoušky

• • ověřování kompetencí a znalostí žáků v uzlových bodech
  • mohou se stát součástí přijímacích, maturitních a jiných závěrečných zkoušek

• “Zaměříme se na státem garantované národní srovnávací zkoušky, které budou v „uzlových bodech“ ověřovat kompetence a gramotnost. Zkoušky poskytnou zpětnou vazbu žákům, rodičům, školám, kariérovým poradcům. Mohou se stát součástí přijímacích řízení či maturitních, resp. závěrečných zkoušek.”

• Zajištění “spravedlivých a srovnatelných” podmínek pro církevní a soukromé školy

• finanční podpora školného

• daňová uznatelnost výdajů na školné v soukromých a církevních školách

• “Zajistíme spravedlivé a srovnatelné podmínky pro soukromé i církevní školy. Navrhneme finanční podporu školného do určité výše (daňovou uznatelnost výdajů na školné v soukromých a církevních školách).”

SPD

• Výchova studentů k vlastenectví a tradičním rodinným hodnotám

• • Odmítání “genderismu” a “novodobého neomarxismu”

• “Školství obecně musí vychovávat k vlastenectví a tradičním rodinným hodnotám. Odmítáme genderismus a novodobý neomarxismus.”

• Odmítání školného na veřejných VŠ

• financování ze strany státu pro “obory a kapacity, které potřebuje ČR”
  • = medicínské, technické a přírodovědné obory
  • odmítání financování oborů založených na “ideologickém základě”

• “Jsme proti školnému na veřejných vysokých školách. Financovat by měl stát takové obory a kapacity na VŠ, které potřebuje Česká republika. Jde o především medicínské, technické a přírodovědné obory. Není možné, aby stát financoval obory postavené na ideologickém, a nikoliv vědeckém základě.”

• Odstranění vlivu “neziskových organizací s politickým programem” ze školství

• “Ze školství je třeba odstranit vliv neziskových organizací s politickým programem, které zde provádí jednostrannou ideologizaci vzdělávacích programů.”

Trikolora Svobodní Soukromníci

• Zrušení povinné předškolní výuky

• • zavedení podpory třígeneračních rodin

• “Zrušíme povinnou předškolní výchovu a zavedeme podporu třígeneračních rodin.”

• “Nebudeme podléhat tendencím snižovat úroveň vzdělání”

• • “trváme na udržení jeho kvality”
  • “nerušit v osnovách Newtonovy zákony”

• “Nebudeme podléhat tendencím snižovat úroveň vzdělání a trváme na udržení jeho kvality (nerušit v osnovách Newtonovy zákony).“

• Odmítání “jakékoliv ideologické indoktrinace na školách”

• • zejména prostřednictvím “politických neziskovek”

• “Odmítáme jakoukoliv ideologickou indoktrinaci ve školách, zvláště pak prováděnou tzv. politickými neziskovkami.”

VOLNÝ blok

• “Škola učí, předává vědomosti, nevychovává. Vychovává rodina”

• “Škola učí, předává vědomosti, nevychovává. Vychovává rodina.”

• Zavedení jednotných osnov pro ZŠ

• “Zavedeme jednotné osnovy pro základní školy.”

• Rozhodování rodičů o působení neziskových organizací a využívání jejich výukových programů

• “O působení neziskovek ve školách a použití jejich „výukových“ programů budou rozhodovat rodiče.”

Zelení

• Posunutí standardního začátku výuky na 9:00

• “V souladu s aktuálním vědeckým poznáním v oblastí biologie, psychologie a pediatrie posuneme standardní začátek výuky na 9:00.”

• Změny v přijímacím řízení na SŠ

• • forma, která zabrání tomu, aby o přijetí či nepřijetí rozhodoval jen jednorázový test ze dvou předmětů
  • ověřování komplexního přehledu schopností, talentů, zájmů, motivací a studijních předpokladů žáků
  • např. formou osobního portfolia

• “Prosadíme změny v přijímacím řízení na střední školy tak, aby o přijetí či nepřijetí nerozhodoval jen jednorázový test ze dvou předmětů, ale komplexní přehled schopností, talentů, zájmů, motivací a studijních předpokladů žáků, např. v podobě osobního portfolia.”

• Speciální podpora pro odstranění problémů způsobených výpadkem škol během pandemie

• • podpora školních psychologů
  • podpora programů nad rámec standartního vyučování
  • finanční podpora doučování dětí a předškolní přípravy

• “Zajistíme speciální podporu pro odstraňování problémů způsobených výpadkem škol během pandemie, například podporou školních psychologů nebo programů nad rámec standardního vyučování. Finančně podpoříme doučování dětí i předškolní přípravu.”

Úvod

Během posledního volebního období byla klíčovou strategií pro školství Strategie 2020+. Zkoumali jsme jak se vládě dařilo strategii naplňovat a jakých cílů za poslední volební období dosáhli. 

Naplňování strategie zásadně ovlivnila pandemie a určitá témata se v žebříčku priorit posunulo níže. Samotné školství se během pandemie dostalo nahoru v prioritách vlády několikrát. 

Které strany se vlastně ve sněmovně v posledním volebním období objevily?

ANO

ČSSD

Piráti

ODS

TOP09

Trikolora

KDU-ČSL

SPD

Platy učitelů

Hrubý plat učitelů loni vzrostl na 44 202Kč. V meziročním srovnání si polepšili o 10,2 procenta což je sice pomalejší růst než v roce minulém, stejně ale hrubý plat učitelů vzrostl za poslední volební období více než kdykoliv předtím. Od roku 2017 vzrostl hrubý plat o 40,1.

Podobného polepšení na finančním ohodnocení se dočkali i nepedagogičtí pracovníci. Proti předchozímu roku si polepšili o 13 procent a ve srovnání s rokem 2017 jejich hrubý plat vzrostl o 40,6 procenta.

Na růstu platu učitelů se ve sněmovně shodli všechny politické strany a hnutí. Je to jeden z kroků k vyšší atraktivitě učitelského povolání, čímž vláda cílí na srovnávání regionálních nerovností.

Plat učitelů se liší podle délky jejich praxe. Strany jako ODS chtějí tento rozdíl srovnat a platy rozdělovat spíše podle výsledků než podle délky praxe. KSČM tvrdí, že je třeba nástupní plat absolventů nastavit tak, aby absolventi pedagogických fakult nedocházelo do jiných oborů

Školné na vysokých školách

TOP09 a ODS vidí vzdělání jako nejlepší investici do budoucna a jeden z bodů v programu pro školství z roku 2017 měly i školné na vysokých škol, což by podle nich napomohlo zvednout prestiž českým vysokým školám. V rámci toho navrhovali zavedení systému chytrých půjček pro studenty podle vzoru Velké Británie.

Tento návrh se ve sněmovně nakonec prosadit nepodařilo. Odporuje to klíčovém dokumentu pro školství Strategii 2020+, která má za cíl snižování nerovností ve školství. Při zavedení školného hrozí, že by se socioekonomické nerovnosti prohloubili. Zásadně proti tomuto návrhu byli strany ANO, ČSSD, Piráti. Ostatní strany se aktivně nevyjadřovaly.

Revize RVP a modernizace školství

To, že RVP potřebuje revizi se shodnou všechny strany. Každá vládní strana ovšem prosazuje trochu jiné změny v RVP a to způsobilo několik neshod mezi školským výborem a ministerstvem školství. Kvůli kterým revize stagnuje na jednom místě. Od roku 2017 se povedlo navrhnout revizi v oblasti ICT a na dalších úpravách se pracuje. 

Za obecný cíl v budoucnosti se považuje celkové proškrtání některých částí RVP. Prostor tím získaný může sloužit k rozšíření částí o finanční a mediální gramotnosti, kritickému myšlení, práci s informacemi, IT a dalších nutných částí rozvíjející kompetence nezbytné pro život v 21. století. 

Piráti k tomu také dodali, že není třeba kvůli tomu zařazovat do RVP zcela nové předměty, nýbrž prolnout tyto inovativní části do každého již vyučovaného předmětu.

Atraktivita učitelské pozice

Učitelů je na školách nedostatek, zejména co se prvního stupně základní školy a technických či matematicko-fyzikálních oborů týče. 

Jedním z kroků jak to chce vláda provést je právě i již zmiňovaný nárůst platového ohodnocení. Mezi další kroky patří třeba revize výuky na pedagogických fakultách. Revize výuky na pedagogických fakultách je zdlouhavý proces a za poslední volební období se v něm převratné změny neděly. Platy ale vzrostly (viz část “Platy učitelů”)

Vládě se podařilo počet pedagogických pracovníků za poslední 4 roky nepatrně zvednout a to asi o 3 %.

Snižování nerovností

• Financování školství – V otázce financování se aktuálně pracuje na Reformě financování regionálního školství. Reforma má za cíl narovnat systém rozdělování peněz a zjednodušit ekonomickou administrativu. Reforma odstartovala 1. ledna 2019 od té doby se ji daří celkem úspěšně implementovat a studenti na školách v zapadlejších regionech by měli mít přístup ke stejným prostředkům, jako třeba studenti v Praze. 

• Za prosazením této reformy stály především strany ČSSD, Piráti a ANO, které ji považují za klíčový krok k rovnějšímu vzdělání.
• Proti stály a stojí ODS

• Inkluzivní vzdělání – Neboli proces, jehož snahou je nastavení takového systému vzdělání, který umožňuje všem dětem, nehledě na jejich handicap či socioekonomickou situaci, navštěvovat školu ideálně v místě jejich bydliště. Inkluzivní vzdělání je vlastně dalším krokem k úspěšnému srovnání českého školství.

• U inkluzivního vzdělání už ale nepanuje taková mezistranická shoda jako u jiných témat českého školství. Jako nešťastně nastavenou ji považuje SPD a KSČM se staví jasně proti inkluzi.
• Ostatní strany to hodnotí pozitivně, nebo neutrálně.

Učňovské obory

Učňovské obory se dlouhodobě potýkají s malým zájmem mezi studenty. RVP pro odborné školy jsou velmi zastaralé a odpovídá tomu i výuka na školách. Školy často nemají ani dostatek kvalitních pedagogů. 

Především strany KSČM a SPD usilují o zatraktivnění těchto oborů. SPD ve svém programu pro školství zmiňuje, že chce odborné školy především ty s technickým zaměřením finančně podpořit.  

Finančně chtěli odborné střední školy podpořit i ČSSD, KDU-ČSL a ODS. 

Téma šlo ale stranou kvůli pandemii

Maturita z matematiky

Kolem povinné maturity z matematiky panovaly dlouhé diskuze a rozpolcená nebyla jenom sněmovna, ale dokonce, ani jednotlivé politické strany se nedokázali uvnitř dohodnout. 

Dle rozhodnutí poslanecké sněmovny měla být povinná maturita z matematiky zavedena od šk. roku 2020/2021 pro gymnázia a o rok později pro všechny ostatní střední školy. Nicméně nakonec byla v dubnu 2020 zrušena. Původním důvodem pro zavedení této povinné části bylo podle klíčového dokumentu pro školství Strategie 2020+ snižování nerovností. Zavedením této části mělo české školství docílit posílení společných prvků v oborech středního vzdělání.

Ministr školství, Robert Plaga stál v této otázce proti a argumentoval tím, že nejdříve je třeba změnit systém výuku matematiky. Návrh na zrušení povinné maturity z matematiky podali Piráti. Hnutí STAN bylo připraveno tento návrh podpořit. Stejný názor sdílela i TOP09 a KDU-ČSL. Proti zavedení stáli také jiné organizace zabývající se školstvím jako třeba Eduin, nebo i my jako Česká středoškolská unie svojí kampaní MaturMat.

ANO (bez Plagy) mělo kolem této otázky vnitřní neshodu. Nakonec se ale postavili na stranu pro zavedení povinné maturity z matematiky a Pavel Juříčka, který se za ANO k této problematice vyjadřoval zmínil, že nevidí jako problém kdyby kvůli této změně třetina nebo pětina středoškoláků neodmaturovala. Stejný názor potom sdílela ODS a Trikolora. KSČM se zavedením této části nemělo problém, jen zdůraznili obavy z toho, že studenti nestačí látku probrat dostatečně.

Digitální školství

Jaké jsou cíle strategie digitálního vzdělávání?

SDV formuluje tři prioritní cíle:

• otevřít vzdělávání novým metodám a způsobům učení prostřednictvím digitálních technologií,
• zlepšit kompetence žáků v oblasti práce s informacemi a digitálními technologiemi,
• rozvíjet informatické myšlení žáků.

Mezi hlavní kroky v této oblasti se považuje revize části RVP ICT. Podle Pirátů, TOP09 je ale také třeba se zaměřit na digitální kompetence učitelů, kteří si často neví rady a to nejen při distanční výuce, nýbrž i při výuce prezenční. Ostatní strany se vyjádřili neutrálně.

Distanční výuka

Distanční výuka je něco, s čím se české školství ještě vypořádávat nemuselo. S touto novou situací jsme se poprvé setkali v březnu 2020 s předpokladem, že žáci se po 14 dnech vrátí do škol. Situace se ale nezlepšovala a určité skupiny studentů zůstali doma až do května. Posouvali se termíny přijímaček a maturit. 

Již po tomto období bylo možné zaznamenat prohlubování nerovností ve školství. Školství tak bylo poprvé v historii více pod taktovkou ministerstva zdravotnictví než ministerstva školství. 

Tohle se mělo na začátku školního roku 2020/2021 změnit. Místo toho se školy zavřely již na konci září a neexistoval žádný jasný plán toho kdy se do školy studenti vrátí a za jakých podmínek. Zanedlouho na to vznikla tabulka PES, ve které byli podmínky otevření stručně popsané. Epidemiologická situace ale návratu do škol nepřála a jediné, čeho jsme se dočkali byla dvoutýdenní střídavá výuka před Vánocemi, která špatnou situaci v Česku podpořila a po novém roce studenti byli zase plně na distanční výuce. Doma studenti tentokrát zůstali až do konce května a do školy se vrátili těsně před koncem roku. MŠMT vydalo několik metodik, které zdůrazňovali, aby studenti dostali prostor k adaptaci zpět na školní prostředí, ale spoustu škol doporučení ignorovalo. Na spoustě škol se tedy opakoval prosincový scénář v rámci kterého bylo na studenty nahrnuto často nezvladatelné množství testů.

Během doby kdy byli školy zavřené, se distanční výuky neúčastnilo na 10 000 studentů. Což zásadním způsobem prohloubilo nerovnosti ve vzdělání. Problémy se neobjevovaly jen na straně studentů, ale taky na straně učitelů, kteří často neměli dostatečné digitální kompetence k tomu, aby distanční výuku vedli a zároveň při postupném návratu některých skupin studentů do škol měli problém zkombinovat prezenční a distanční vyučování.

Závěr

Klíčovou strategií pro školství byla v minulém volebním období strategie 2020+, která obsahuje 3 hlavní priority. Tou první je snižování nerovností ve vzdělání, druhou je podpora kvalitní výuky učitele a třetí je odpovědné a efektivní řízení vzdělávacího systému. Strategie byla vládou schválena

V průběhu posledních 4 let se otevírala témata (viz text) právě z tohoto dokumentu u kterých politické strany a hnutí hledali kompromisy jak dosáhnout cílů, které jsou ve strategii popsané. 

Do procesu zlepšování školství podle již zmíněné strategie zasáhla pandemie Covidu-19 a nebylo tedy možné aby byl proces 100%. Hlavní pozornost se věnovala řešení aktuálně vznikajících situací (viz Distanční výuka) a naplňování slibů ze začátku volebního období šlo trochu stranou. U spousty stran, které kandidovali minulé volební období a kandidují i teď lze říct, že se jim školství v žebříčku priorit vyhouplo na přední příčky a v programech je zapracované i případné opakování situace distanční výuky.

Většina programů politických stran se odráží od vládou schváleného dokumentu pro vzdělávací politiku Strategie ČR 2030+, která je rozdělena na 2 strategické cíle:

1. Zaměřit vzdělávání více na získávání kompetencí potřebných pro aktivní občanský, profesní a osobní život.
2. Snížit nerovnosti v přístupu ke kvalitnímu vzdělávání a umožnit maximální rozvoj potenciálu dětí, žáků a studentů.

K dosažení těchto cílů využívá Strategie 2030+ 5 strategických linií:

1. Proměna obsahu, způsobů a hodnocení vzdělávání
2. Rovný přístup ke kvalitnímu vzdělávání
3. Podpora pedagogických pracovníků
4. Zvýšení odborných kapacit, důvěry a vzájemné spolupráce
5. Zvýšení financování a zajištění jeho stability

Celou Strategii 2030+ najdeš ZDE

Jednotlivé strany a koalice nezapomínaly na školství ani ve svých programech. 

Koalice SPOLU ve svém programu představila tyto hlavní cíle ve vzdělání:

• Reformujeme rámcové vzdělávací programy.
• Budeme se soustředit na rozvoj gramotností a klíčových kompetencí. 
• Posílíme výuku dějin 20. století s důrazem na nedemokratické režimy a společenský extremismus.

Celou analýzu najdeš ZDE

Koalice PirSTAN má za cíle ve vzdělání následující body:

• Zajistíme, aby škola naučila každého žáka minimálně to, co bude určitě potřebovat: rozumět běžným textům, srozumitelně a přesvědčivě mluvit a psát. Dále znát obvyklé a užitečné vědomosti i v dalších předmětech, umět se správně rozhodovat, kriticky hodnotit informace, řešit praktické problémy. 
• Nadto škola nabídne každému žákovi možnost rozvíjet jeho další nadání a zájmy.

Celou analýzu najdeš ZDE

ČSSD se ke školství v programu postavila takto:

• Kritické myšlení, práce s informacemi, řešení problémů a dovednosti komunikace musí stát na relevantních znalostech. 
• Prosadíme navýšení počtu hodin tělesné výchovy ze současných dvou na tři hodiny týdně.

Celou analýzu najdeš ZDE

KSČM za své hlavní cíle v oblasti vzdělání považuje: 

• Vnitřně diferencovanou základní školu s jednotnými osnovami a ročníkovými výstupy.
• Výchovu dětí a mládeže k vlastenectví i ke zvládání krizových situací.

Celou analýzu najdeš ZDE

SPD ve svém programu uvádí tyto cíle v oblasti školství a vzdělání:

• Školství obecně musí vychovávat k vlastenectví a tradičním rodinným hodnotám. Odmítáme genderismus a novodobý neomarxismus.
• Ze školství je třeba odstranit vliv neziskových organizací s politickým programem, které zde provádí jednostrannou ideologizaci vzdělávacích programů.

Celou analýzu najdeš ZDE

jak jistě víte, po více než sedmi měsících distanční výuky (s výjimkou jediného týdne v prosinci) se v pondělí 24. května studenti středních škol vrátili do lavic. Ačkoliv velkou část z nás ukončení online vyučování do značné míry těší, s opětovným přechodem do školního prostředí se pochopitelně nese nejistota a řada podstatných obav. 

Návrat do lavic s velkou pravděpodobností v následujících týdnech nebude pro značný podíl studentů procházkou růžovou zahradou a dá se očekávat, že bude zbytek školního roku pro mnohé představovat velmi stresující období. Dobrou zprávou je, že se velké části (ne-li přímo většině) obav dá bránit a také je aktivně řešit – a právě studentské samosprávy mohou hrát ve zlepšení atmosféry a podmínek návratu do škol obrovskou roli. Pojďme si krátce projít několik způsobů, jak můžete svým spolužákům do konce roku pomoci.

Zmapujte situaci na vaší škole

• Čím dříve s vašimi snahami o zpříjemnění návratu do lavic začnete, tím lépe
• Dá se očekávat, že se na každé škole budou studenti v některých ohledech potýkat s odlišnými problémy, které budou vyžadovat specifická řešení
• Před tím, než začnete podnikat výraznější kroky, pokuste se zjistit, jaké obavy a problémy tíží právě vaše spolužáky
• Vytvořte alespoň základní průzkum ve kterém budou studenti moci představit překážky, kterým v obnovené prezenční výuce čelí
  • Průzkum může proběhnout formou dotazníku, ankety na sociálních sítích, či jinými způsoby
• Získané podněty vám pomohou hned v několika směrech:
  • Ukáží vám konkrétní problémy, se kterými se prezenční vyučování na vaší škole potýká
  • Budete moci přijít s specifičtějšími řešeními a vašim spolužákům pomůžete účinněji
  • Výsledky průzkumu mohou sloužit jako podklad pro vaše argumenty při komunikaci a práci s vedením školy
• Tato práce by pak nemusí končit jen průzkumem – je dost možné, že na některé překážky studenti narazí až postupem času
• Pokud budete vašim spolužákům naslouchat pravidelně, dostanete šanci zlepšovat adaptaci na prezenční výuku i z dlouhodobého hlediska

Zaměřte se na duševní zdraví

• Jedna z věcí, které by se v této době měla věnovat zvláštní pozornost, je duševní pohoda studentů
• Psychické zdraví mnohých je a bude změnou výuky a s ní spojeným stresem pod obrovským tlakem
• Pokuste se šířit osvětu o tom, jak pečovat o své duševní zdraví
• Informujte spolužáky o způsobech, jak mohou vyhledat odbornou pomoc
• Jako vhodný podklad můžete použít naši nedávnou kampaň o duševním zdraví

Snažte se navázat kontakt pro společný postup s vedením školy

• Přestože mají studentské samosprávy velký potenciál pomoci studentům, vedení školy přeci jen drží v rukou mnohem větší pravomoce 
• Pokuste se s vedením navázat dialog a nastolit diskusi o formě vyučování v následujících týdnech
• Reprezentujte problémy studentů (o kterých jste získali přehled ze zmíněného průzkumu)
• Snažte se o to, aby forma vyučování zohledňovala psychickou pohodu studentů
  • Lze toho dosáhnout například navýšením třídnických hodin, které se budou duševním zdravím žáků zaobírat
  • V tomto ohledu můžete brát výbornou inspiraci v zahraničí
  • Některé školy v Anglii například vyhrazují celý den v týdnu, který je intenzivněji zaměřený právě na duševní zdraví

Apelujte na učitele

• O problematice návratu do lavic nemusíte komunikovat pouze s vedením školy
• Zkuste vaše apely směřovat na samotné učitele
• Snažte se je seznámit se složitou situací studentů
• Pokuste se je přesvědčit k tomu, aby:
  • Předčasně uzavřeli známky
  • Neznámkovali na základě testů a ústních zkoušení a používali formativní hodnocení
  • Úkoly rovnoměrně rozprostřeli do konce roku
  • Dali studentům možnost opravit si známky z distanční výuky
• Navrhněte jim, aby v následujících týdnech věnovali více času stmelování třídních kolektivů a opakování učiva z online vyučování

Pokračujte ve vaší skvělé práci

• Snažte se i nadále zpříjemňovat pro vaše spolužáky školní prostředí
• Pokuste se o to, aby návrat do lavic nepředstavoval jen stres a učení
• Buďte kreativní, vymýšlejte nové akce a události – nejlépe takové, které vašim spolužákům přinesou únik ze školní reality
• Snažte se změnit jen tolik, kolik zvládnete – vzhledem ke komplikovanosti situace se počítá každý malý úspěch

Přejeme vám, abyste návrat do školy zvládli co nejhladčeji a nejjednodušeji. Neváhejte se na nás obrátit s jakýmikoliv případnými potřebami, nejasnostmi, otázkami či problémy, na které narazíte. Držíme vám palce!

Tým České středoškolské unie 💙