———————————————————————————————————————–

Je lepší se učit pouze na jednom konkrétním místě nebo je výhodnější střídat místa, kde se učíme?

Někteří učitelé nám přesvědčivě říkají, ať si pro učení vyhradíme jedno jediné místo, jiní nás zase nabádají k opaku. Každý tábor svoje doporučení odůvodňuje rozdílný argumenty. Zastánci učení se na jednom místě říkají, že je to výhodnější, protože si dané místo spojíme s učením, a tak pro nás bude snazší se soustředit, a také se k učení namotivovat. Kromě toho si můžeme místo vyladit a uzpůsobit, aby nás nemohlo nic vyrušovat. Obhájci různých míst tvrdí, že učení bude takhle daleko záživnější, a proto efektivnější.

Jaká je tedy pravda? Učit se raději na jednom místě nebo místa střídat?

Jmenuju se Honza Kohut a už 6 let se na svých stránkách jakserychlenaucit.cz zabývám tématikou efektivního a rychlého učení. V článku vám na tuhle otázku odpovím, a zároveň se s vámi podělím o postup, který vám pomůže si vzpomenout, když máte u písemky nebo třeba u maturity okno.

Požádejme vědu o pomoc

Psychologové na Michiganské univerzitě rozdělili studenty do dvou skupin. První skupinka se učila seznam 40 slov dvakrát v jedné a téže místnosti, zbylí studenti se učili totožný seznam slov, ale pokaždé v jiné místnosti. Následně byli účastníci testováni v učebně, ve které se předtím ani jednou neučili. Ačkoliv strávili studenti obou skupin studiem stejné množství času, ti, kteří se učili pokaždé jinde, si zapamatovali o 21 % informací více, než studenti učící se dvakrát na jednom místě!

Ačkoliv se to nezdá, východnější je se učit na více místech! Než, abych popisoval další podobné experimenty, vysvětlíme si, proč si studenti, kteří se učili na různých místech, vedli lépe, a hlavně popíšu, jak toho můžete snadno využít ve svůj prospěch.

Mozek jako foťák

Nové informace se učíme na principu asociací, tj. propojování informací mezi sebou. Čím více propojení mezi novou informací a těmi stávajícími v paměti vytvoříte, tím silněji si daný kousek vědomosti zapamatujete. Kdybych to měl vyjádřit ještě jednodušeji, učení neprobíhá v izolaci.

Tohle jste už zřejmě věděli. Většině lidem však nedochází, že asociace si nevytváříme jen mezi informacemi. To, co vložíme do paměti si spojujeme také s veškerým kontextem a smyslovými vjemy. Možná se vám to už někdy stalo, specifická vůně odstartovala dávnou vzpomínku. Nebo jste se procházeli kolem nějakého místa a najednou si vzpomněli na historku, o které jste už roky nepřemýšleli. Specifická vůně nebo konkrétní místo totiž aktivovalo neuronové spojení napojené na danou informaci. Ještě jednou to zopakuji, informace, které si ukládáme do mozku si nespojujeme jenom s informacemi, ale rovněž s veškerým kontextem souvisejícím s učením (vůně, nálada, místa atd…).

Tento fenomén byl poměrně rozsáhle testován ve studiích. Pokud se účastníci studie učili slovíčka při jízdě na rotopedu, dosáhli při testu lepších výsledků, když znovu jeli na rotopedu (jelikož při učení a testování měli aktivována stejná neuronová spojení, a ta jim pomohla se k informacím dostat. Když jenom seděli, nemohli aktivovat tolik propojení, proto byly výsledky horší). Jakmile se účastníci učili pod vodou, lepších výsledků u testů dosáhli v případě, že byli testováni znovu pod vodou, nikoliv v běžné učebně. To stejné platí, pokud se účastníci učili pod vlivem drog.

Rád říkám, že náš mozek funguje tak trochu jako foťák. Pokaždé, když se něco naučíme, v našem mozku se pomyslně zmáčkne spoušť a společně s danou informací se do paměti vloží i veškerý kontext, který s učením souvisel, nejsou to jenom související informace, ale právě i místo, kde jste se učili, vůně, nálada, nebo třeba vaše oblečení.

Jakmile si máte později vzpomenout, například u písemky nebo u maturity, musíte v mozku aktivovat neuronová spojení, která vás dovedou ke konkrétní informaci. Čím více spojení k informaci vede, tím větší šance, že si u písemky nebo maturity vzpomenete.

A právě proto je vhodné se učit na různých místech. Když zmáčknete vaši pomyslnou spoušť na více místech, v různých stavech a kontextech, neuronová síť bude daleko hustší. Při každém učení se vytvoří dodatečná spojení, k dané informaci vás může dovést více různých cest. Naopak pokud “mačkáte” vaši spoušť stále na totožném místě, nevytváříte dodatečné propojení (informace si dokola propojujete se stejným kontextem). Kromě toho, pokud se učíte na jednom místě, stáváte se závislými na kontextu, tzn. na informace si dokáže velmi dobře vzpomenout na místě, kde jste se učili, ale na jiných místech s tím můžete mít velké problémy (viz studie výše: jízda na rotopedu, učení se pod vodou).

Praktická rada je myslím jasná. Až se budete učit na nějakou větší písemku nebo na maturitu, střídejte místa, kde se učíte. V ideálním případě si vyhraďte jedno hlavní místo pro učení, na kterém se budete učit zhruba 60 % času, zbytek času se učte jinde.

Ať se můžete inspirovat, dá se učit v jiné místnosti u vás doma, učit se můžete i při jízdě MHD (například kartičky v aplikaci Anki), v knihovně, v kavárnách, venku, u kamarádů (můžete se navzájem zkoušet) nebo ve škole.

Některé z vás po přečtení studií o rotopedech a učení se pod vodou možná napadlo, že vůbec nejvýhodnější bude, když se budete učit na stejném místě, kde píšete písemku. Jelikož na daném místě se aktivují mozková spojení, která byla aktivní i při učení, a tudíž bude snazší si vzpomenout. Avšak studie tohle nedoporučují. Studenti, kteří se učili půl roku na stejném místě, a následně ve stejné učebně psali velkou písemku, neměli o nic lepší výsledky než ti, kteří písemku psali jinde.

Jak si vzpomenout, když mám okno?

Na první pohled se zdá, že tahle část vůbec nesouvisí s předchozími řádky, ale čtěte pozorně a uvidíte, že tomu tak není.

Okno chápu jako stav, kdy si nejsme schopni vzpomenout, i když víme, že jsme se danou informaci učili a uměli ji. Okno nastává tehdy, když nejsme schopni aktivovat dostatek mozkových spojení, které nás mohou k informaci dovést, tzv. selhání vybavení.

Abychom okno porazili, pomůže nám naše přirovnání paměti k foťáku. Pamatujete si, že při učení si nepropojujeme informace jenom s informacemi, ale i s místy, stavy a vůněmi? Pokud si představíte místo, kde jste se učili, vzpomenete si na svou náladu a informace, které jste se učili předtím a potom, v paměti aktivujete dodatečná mozková spojení, která byla aktivní v době učení, a to zvýší pravděpodobnost toho, že si vzpomenete. Čím více spojení aktivujete, tím větší šance, že odpověď už nebudete mít jenom na jazyku.

Na přesně tohle přišli vědci v dalším experimentu, o kterém vám řeknu. Studenti měli za úkol nastudovat 80 slovíček, následně byli rozděleni do 3 skupin. První psali test v místnosti, kde se učili, další v úplně jiné místnosti. Skupinka, která byla testována na stejné místě, měla daleko lepší výsledky (důvod: při testu byla automaticky aktivována stejná mozková spojení jako při učení; účastníci v druhé místnosti tenhle luxus neměli). Třetí skupinka byla rovněž v odlišné místnosti, nicméně byli nabádáni k tomu, aby si představili místnost, kde se slovíčka učili. Jejich výsledky byly téměř identické jako u první skupiny (představy aktivovala mozková spojení, a tak si byli schopni vzpomenout na více správných odpovědí).

Když si nemůžete vzpomenout, několikrát se zhluboka nadechněte, zavřete oči a co možná nejbarvitěji si představte naprosto všechno, co s učením souviselo, ať už je to místnost, kde jste se učili, vaše nálada, oblečení, které jste měli na sobě, vůni, a také informace, které s tématem souvisejí, ale i informace, jež jste se učili předtím a potom. To všechno aktivuje dodatečná propojení, čímž maximalizujete šance, že si rozpomenete.

Věřím, že se vám tento článek líbil. Kdybyste chtěli proniknout do tématiky efektivního a rychlého učení více, rozhodně navštivte moje webové stránky: jakserychlenaucit.cz, na kterých se studenty sdílím ověřené vědecké principy a postupy, jak se správně učit.

Pro začátek vám doporučuji tyto články:

• 10 vědecky ověřených tipů, jak se efektivně učit
• Nejdůležitější metoda efektivního učení
• Jak se soustředit bez vyrušování.

V mém kurzu Jak udělat maturitu zase sdílím návod krok za krokem, jak se co možná nejefektivněji připravovat na maturitu. Dovzíte se, kdy je nejvýhodnější s učením začít, jak se efektivně učit maturitní otázky nebo jak se účinně připravovat na slohovky nebo didakťáky.

Česká odnož mezinárodního fóra MeltingPot, které mnozí znají z festivalu Colours of Ostrava, se letos koná online. Na debatě o sexuálním násilí ve vztazích mladých lidí vystoupila Lucie Ingrová, odbornice pracující v projektu z Norských fondů Odboru rovnosti žen a mužů Úřadu vlády. Tento projekt má za cíl zlepšit podporu obětem genderově podmíněného násilí a zkvalitnit jeho prevenci. Lucie Ingrová proto koordinuje workshopy prevence sexuálního násilí a kybernásilí pro studenty ve věku 13-17 let. Diskutoval s ní Honza Vojtko, individuální a párový psychoterapeut, lektor a facilitátor. Debatu moderovala slovenská novinářka Zuzana Kovačič Hanzelová.

Jak vypadá partnerské násilí?

V úvodu debaty Vojtko osvětlil, jak může vypadat násilí v partnerském vztahu a jak ho rozpoznat. Klíčová je v něm absence souhlasu. Pokud k sexuálnímu násilí ve vztahu dojde, pro oběť i původce násilí je ovšem často těžké rozpoznat, že skutečně o násilí šlo. Jen zlomek původců a obětí partnerského násilí přitom vyhledá pomoc a začne problémy rozkrývat.

Roli v „neviditelnosti” partnerského sexuálního násilí hrají například stereotypní představy o znásilnění páchaném cizím člověkem v temném zákoutí parku. Většinou má ale znásilnění sofistikovanější formu nátlaku ve vztahu. Dopady různých forem znásilnění jsou ale podobné.

Mýty, stereotypy a sexuální násilí

Kromě stereotypů o podobě znásilnění se v tomto tématu odráží i stereotypy genderové. V české a slovenské společnosti jsou podle Vojtka stále běžné mýty o neschopnosti mužů ovládnout své touhy a pudy kvůli vyšší hladině testosteronu, přestože tyto představy byly mnohokrát vyvráceny psychologickými studiemi. Vojtko zdůraznil, že jen jeden ze 300 pachatelů znásilnění je odsouzen, a to většinou podmínečně. Většina znásilnění nicméně není vůbec nahlášena (dle Ingrové je to 92-95 %), což je částečně způsobeno právě stereotypy o znásilnění.

Ingrová rovněž uznala, že jsme zatíženi stereotypy. Projevují se například v tendencích žen nepřipustit si, že je partner znásilnil, protože daná forma nátlaku a submisivní role ženy byly přítomny i v životech jejich matek nebo babiček. Lidé si tento vliv stereotypů uvědomují postupně a často až během pozdějšího života. Mladí lidé jsou ale tomuto tématu otevření a genderové stereotypy probírají čím dál více.

„Svět se mění a otevírá, a to není nic, co my bychom mohli nějakým způsobem zastavit. To tak prostě je. Mladá generace to cítí z první ruky a je pro ni strašně důležité o tom komunikovat,” sdílela Lucie Ingrová.

Oboustranný souhlas je v intimním chování základ

Podle Vojtka by před jakýmkoliv intimním chováním měla proběhnout otevřená konverzace, nebo alespoň odsouhlasení toho, co oba zúčastnění chtějí dělat a kde jsou jejich hranice. Pro mnohé to zprvu může být nepřirozené a náročné, dlouhodobě to ale ve vztahu vytváří bezpečnější prostředí. Kvalitní vztah by měl být vždy založen na vzájemném respektu.

Lucie Ingrová vysvětlila, že souhlas k sexuálnímu chování má být nadšený (nikoliv lhostejný či rezignovaný) a daný svobodně bez vyhrožování, nátlaku nebo vlivu nerovnováhy moci: „Měli bychom dávat souhlas na konkrétní věc. Proto je tak důležité se o sexu bavit otevřeně. Protože to, že řeknu ano ve chvíli, kdy mě někdo líbá nebo se se mnou mazlí, neznamená, že říkám ano na sex.”

 Souhlas je zároveň dočasný – souhlasem s intimním chováním v jednu chvíli nedáváme automatický souhlas se stejným chováním o pár hodin nebo dnů později. Zde Ingrová vyvrátila mýtus, podle kterého neexistuje znásilnění v manželství. Zdůraznila také to, že souhlas nemusí být verbální. Může jít „jen” o průběžné sledování signálů partnera či partnerky a ujištění se, že chce pokračovat, pokud se například ošije nebo stáhne.

Sexuální nauka ve školách je nedostatečná

Navzdory důležitosti komunikace a souhlasu podle výzkumu České středoškolské unie (ČSU) 75 % lidí ve škole nikdy o konsentu (tj. souhlasu) neslyšelo. Zároveň je to jedno z témat, o kterých by se studující nejvíce chtěli bavit. O sexuální nauku celkově je z jejich strany obrovský zájem, který školy v současnosti nejsou schopny pokrýt. Možná nejvíce alarmující údaj ČSU je, že 40 % dotázaných se o sexu jako takovém ve škole nedozvědělo nic.

Kde se tedy mladí o sexu učí? Většina se k odpovědím na své otázky dostává přes vrstevníky. Chlapci navíc už kolem 12. roku života pravidelně sledují pornografii, která je nezřídka protkána násilím. Dnešní mládež je i proto dle Vojtka úzkostnou generací, a to navzdory zdánlivě snadnému přístupu k informacím (např. na internetu).

Sexuální násilí mezi mladými lidmi

Když se během psychosexuálního vývoje mladý člověk potýká s frustrací v rámci rodiny, může mít nevědomou tendenci ji ventilovat skrze násilné chování. Často je ale podle Vojtka sexuální násilí mezi mladými spíše výsledkem „neumětelství” – kvůli nedostatku kvalitních informací jedinec vlastně neví, jaké chování je v pořádku a kdy už překračuje hranice.

Vojtko zároveň zdůraznil alarmující data amerického Centra pro kontrolu a prevenci nemocí, podle kterého 26 % žen a 14 % mužů, kteří v průběhu dospělosti zažívají psychické, fyzické nebo sexuální násilí, mělo první kontakt s tímto typem násilí už před 18. rokem věku. Sexuální násilí mezi mladými se tedy promítá i do jejich dospělého života a nelze ho přehlížet.

Jak by měla sexuální nauka vypadat? Workshopy Úřadu vlády jdou ve školách příkladem

Podle Ingrové jsou pilíři kvalitní sexuální nauky ve škole společné lekce chlapců a dívek a otevřená komunikace. Na workshopech, které sama Ingrová koordinuje, je klíčové vzájemné sdílení pohledů. Obsahově jsou workshopy zaměřené na konsent, tělesnou integritu a komunikaci hranic. Ingrová uvedla, že většinou stačí se správně zeptat a studující si sami odpoví, aniž by je lektorující nabádali. Během společné diskuze si pak názory vyměňují a přetváří. 

Vojtko doplnil, že k sexuální nauce by měla být přidružena výuka emoční a sociální inteligence. Mladí by se měli učit komunikovat na základě vlastních zkušeností a pocitů. V zásadě by k tomu stačila empatie, ale ta ve standardním školství, založeném na memorování a výkonu, rozvíjena není.

Jak mluvit s vlastními dětmi o sexu a intimitě? „Odpověď je unést trapnost”

Na otázku, jak se vyhnout trapnosti při konverzacích o sexu v rámci rodiny, Vojtko reagoval jasně: „Odpověď je v tom unést trapnost.”. Podle něj je stud nevyhnutelný, může se ale dostavit i úleva, protože protějšek se cítí stejně. Důležité je začít: „Hledat svatý grál, jak si o tom správně povídat, je absurdní, protože to všechno musím najít, musím to nejdřív zkusit. […] Ptejte se: „Hele, já se s tebou chci pobavit o sexu, chceš něco vědět?””

Pro otevření citlivého tématu s dětmi můžeme třeba zlehka navázat na věci, se kterými se setkáváme, a zeptat se samotného dítěte na jeho pohled a otázky. Dobrým podnětem ke konverzaci o sexu mohou být třeba počínající romantické vztahy. Ingrová ovšem zdůraznila, že o intimitě a tělesné integritě je podle Světové zdravotnické organizace ideální začít mluvit, když jsou dítěti 3 roky, což mnoho rodičů překvapí.

Čas na změnu

Podle Vojtka i Ingrové se naše společnost nezadržitelně vyvíjí, a to obzvlášť co se týče genderových stereotypů. Vojtko zdůraznil, že aby tato změna byla co nejpozitivnější, je potřeba, aby se lidé učili nebýt defenzivní: „Je velmi důležité umět – a to je součástí emoční inteligence – oddělovat to, že tady se bavíme o mužích, ale nebavíme se o tobě, muži. To, že já to vztáhnu na sebe a beru to velmi osobně, může být velký problém.”

Dle sociální psychologie se v odporu k genderovým tématům odráží jev vědomé ignorace. Existuje už sice velké množství výzkumů, které vyvrací mýty a stereotypy o genderu a o sexuálním a domácím násilí, ale společnost tato zjištění vědomě ignoruje. Ingrová a Vojtko se nicméně shodují na tom, že naše společnost prochází neodvratitelnými změnami. Jaké budou jejich dopady je na nás.

„Svět se prostě mění, je 21. století. […] A není třeba hodnotit, jestli k lepšímu, nebo k horšímu, je prostě jiný. Tečka. […] Můžu a umím to zpracovat, nějakým způsobem se adaptovat a zkvalitnit si život,” shrnul Vojtko.

Celou debatu můžete shlédnout zde

Na webu Odboru rovnosti žen a mužů najdete také plnou verzi tohoto článku.

Citace byly upraveny za účelem lepší čitelnosti.

„Letošní ročník je bezpochyby největší v historii. Nejen, že jsme rozšířili hudební program o tři další scény, ale především festival letos nabídne nabitý třídenní doprovodný program v podobě výstavy, workshopů, přednášek a dalších uměleckých vystoupení. Celý tento program je navíc v ceně lístku na středeční hlavní program.“ říká Honza Jelínek, hlavní organizátor festivalu.

Student Fest každoročně představuje desítky studentských kapel po boku jejich známějších jmen. Mezi těmi známějšími jmény letošního ročníku jsou skvělí balkánští Circus Problem, skáčkoví The Chancers nebo chlupatý král českého rapu MC Gey. Dále se ukáží funkoví Megaphone, meziplanetární Mutanti Hledaj Východisko, swingové trio HOT Sisters nebo nekompromisní Lazer Viking. Z vycházejících hvězd v podobě mladých talentů se můžete těšit například na folkového písničkáře Jakuba Jiráska alias J, indie rockové I Love You Honey Bunny a Known as Brooklyn nebo úžasnou Lénu Brauner.

DJský program v podobě tzv. Electronic Division nabídne letos program napříč žánry elektronické hudby. Na drum&bassové scéně se vám představí například A-Cray, CYBI či Kan Jacca. Bass drop stage vám přinese dubstepovou nálaž od djs Low Tact, Tezet, DJ Hlava a další. Tecchno a deephouse rozduní Klub FAMU v podání interpretů jako Shwa, Mutuju, Disco Moreti či Sta. Pro fanoušky elelectro-swingu je připravená after-party v Jam Cafe, kde publikum naladí DJ James Wing.

Už pondělí 21. 3. však odstartuje doprovodný program úvodní vernisáží výstavy a hudebně-výtvarnou show Mikuláše Juráčka a Matyáše Maláče. V úterý ráno se můžeme těšit na komentovanou vernisáž Divoké Sny s Jiřím Černickým v galerii Rudolfinum, ve večerních hodinách pak například na Slam Poetry nebo iShorts. V průběhu celého dne budou probíhat nejrůznější přednášky a workshopy. Za zmínku stojí diskuze s HateFree Culture nebo přednáška legendy české komiksové scény Vladimíra Strejčka. Ve středu přichází autorské čtení Jáchyma Topola, Michael Žantovský na téma Václav Havel nebo přednášky alternativních center Klinika či Trafačka. Na Student Festu letos vystoupí na 9 pódiích dohromady přes 70 interpretů. Snížené vstupné za celý festival do 26 let činí 111Kč v předprodeji a 150Kč na místě. Ostatní si připlatí sto korun navíc. Lístky v předprodeji je možné zakoupit na Goout.cz či v Rock Café.

Festival organizuje Nerudný fest.cz o.s. ve spolupráci se studenty. Akce probíhá za podpory Magistrátu hl.m. Prahy.Více informací naleznete na Facebooku a na oficiálních webových stránkách festivalu.

Na začátek odprezentoval místopředseda David Bouz všem přítomným průběh našeho nedávného VI. republikového sněmu. Poté bylo pět našich členů (David Bouz, Michaela Kašparová, Anahita Mesbahi, Jiří Palounek a Simona Zajíčková) vystaveni dvěma hodinám zajímavých dotazů.

Jak posluchači tak moderátor celé akce, Tomáš Feřtek, měli řadu otázek, od toho jak funguje naše organizace po náš názor na známkování až k tomu jestli si dopisují sešity. Členové panelu na všechny otázky s přehledem odpověděli a někdy posluchače snad i trochu pobavili, či jindy zase vyděsili historkami z českého středního školství.

Doufáme, že přítomní hosté odcházeli lépe informováni o současném stavu českého středoškolského školství, ale hlavně o existenci a aktivitách naší organizace.

Shrnutí debaty na webu EDUin

Záznam debaty:

Štěpán Vizi, Tereza Pištorová a Tomáš Kochlöffel na české straně, stejně jako Arne Mischer, Fabian Kuntz a Sophie Henning na německé straně, hledali a sbírali příběhy z Česka a Německa, z nichž nakonec vždy jeden vybrali a ve spolupráci se studentem ilustrace Janem Chabrem z Plzně graficky ztvárnili do podoby komiksu.

„V prvním příběhu jde o skupinu kluků ze severočeského Jirkova, kterým se s podporou starosty a města podařilo naplánovat a vybudovat veřejné street workoutové hřiště“, přibližuje Tomáš Kochlöffel, přímý aktér příběhu. Druhý komiks vypráví, jak angažovaní obyvatelé Berlína proměnili část plochy bývalého letiště Tempelhof v rozsáhlou komunitní zahradu.

„Kromě toho obsahuje komiks tipy a odkazy na české, respektive německé organizace, na které se čtenáři mohou obrátit, pokud hledají pomoc s realizací svého nápadu a projektu. Komiks je k dispozici zdarma všem zájemcům na stránkách zapojse.cnfm.cz“, vysvětluje Štěpán Vizi.

Česko-německé fórum mládeže vzniklo roku 2001. Tvoří ho 30 dobrovolníků z Česka a Německa ve věku 16-26 let, kteří se snaží o zlepšení a prohloubení česko-německé spolupráce. Za tímto účelem připravují v národnostně smíšených pracovních skupinách projekty, které si sami vymyslí, a diskutují nad tématy, které je zajímají. Zastřešujícím tématem osmého funkčního období 2014/2015 bylo motto „Jaké vzdělá(vá)ní potřebujeme?“. Činnost a projekty Česko-německého fóra mládeže podporuje Česko-německý fond budoucnosti, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR a Tandem – Koordinační centrum česko-německých výměn mládeže.

Štěpán Zelinger stepan.zelinger@nadacevia.cz, 233 113 370
Tereza Skálová, tereza.skalova@nadacevia.cz

Tématem Study visit v Česku bude diskuze nad problémy českého a evropského školství, také to, jak by mohlo evropské společenství v čele OBESSU pomoct českému školství, či integrace znevýhodněných jedinců do školního systému.

Dva dny budou čistě jednací a proběhnou ve formě workshopů v režii koordinátorů OBESSU. „Co je jistojistě pro mnoho členů velkou výhodou, je fakt, že ubytování i cestovné je proplaceno, čili členové ČSU mohou procvičit svou angličtinu a poznat krásnou Prahu téměř zadarmo.“ Komentuje jednu z výhod Study visitu II. místopředseda Robert Květoň

Na akci Study visit v Česku se registrujte pomocí tohoto odkazu: http://bit.ly/1qiALWe, popřípadě se můžete přidat také na facebooku na událost. Akce je omezena na 15 středoškoláků, jejichž škola je součásti ČSU.

[su_button url=“http://stredoskolskaunie.cz/wp-content/uploads/2014/06/Agenda-Prague.pdf“ background=“#00a8ff“ size=“6″ radius=“0″ icon_color=“#f9f9f9″]Zobrazit program[/su_button]

[su_button url=“http://stredoskolskaunie.cz/wp-content/uploads/2014/06/Infopack-Activate-Czech-Republic.pdf“ background=“#00a8ff“ size=“6″ radius=“0″ icon_color=“#f9f9f9″]Zobrazit informace[/su_button]